Также необходимо, чтобы дети умели вести себя хорошо. Неразумно ожидать, что они перестанут вести себя плохо, если они не знают, как это можно делать лучше. Может оказаться, что детей необходимо сначала обучить нужным правилам поведения или предоставить им дополнительную помощь по тем предметам, которые для них оказываются трудными. Этот подход должен быть индивидуализированным, и на первом этапе такие дополнительные занятия часто лучше всего проводить с учеником наедине.

Это необходимо потому, что, если ребенок сильно отстает от других учеников в классе, одна из первых задач педагога состоит в том, чтобы снова добиться его участия и сотрудничества, стимулировать его желание учиться и вселить в него стремление к успеху. Исследования показали, что перевод учеников в специальные классы, где с ними проводятся дополнительные занятия, приносит не слишком много пользы, а иногда может и ухудшать положение, поскольку таким образом к детям приклеивается ярлык «слабых учеников».

Все эти различные исследования не дают убедительных рекомендаций в отношении требований, которым должна отвечать хорошая школа, однако в них содержатся полезные указания на те области школьной жизни, которые могут требовать внимания.

На протяжении последних нескольких лет психиатры, психологи (работающие в клинической и педагогической психологии), а также социальные работники все чаще имеют дело с учителями, помогая им справляться с эмоциональными нарушениями и нарушениями поведения у детей, которым они преподают. В этой ситуации задача консультанта заключается в том, чтобы помочь учителям лучше выполнять свою работу; помочь им понять, какие социологические и психологические факторы могут действовать в школьной среде, или понять поведение того или иного ученика; консультант может научить учителей конкретным методам работы с различными типами трудного поведения.

В моей собственной клинике это достигается несколькими различными способами. Так, например, бригада, состоящая из нескольких специалистов разного профиля, регулярно встречается с педагогическим составом одной из средних школ, обсуждая проблемы, связанные с трудностями, встречающимися при воспитании детей.

Очевидно, что учитель очень одинок, работая с учениками в классе, особенно если класс является трудным. Он легко может почувствовать себя изолированным и потерять уверенность в себе. Обсуждение проблем, с которыми учитель сталкивается в классе, и тех решений, которые он принимает, само по себе может привести к повышению его уверенности в собственных силах. Это происходит помимо тех или иных конкретных предложений, которые может внести консультант в связи с проблемами ученика или учителя.