Психологи клиники также установили специальные контакты с некоторыми начальными школами в районе с тем, чтобы помочь учителям понять, на какие особенности детского поведения следует обращать внимание, и чтобы показать им, как можно улучшить обычные методы взаимодействия с учениками. Эти знания обеспечивают учителю возможность сохранять атмосферу сотрудничества и противодействовать нарушению дисциплины в классе.

В некоторых случаях персонал клиники может встречаться с учителями для обсуждения необходимости направления детей на медико-психологическую консультацию.

После обследования ребенка в клинике психолог играет ключевую роль в осуществлении контактов со школой. Учителя могут многое знать о ребенке, и эта информация бывает полезной для планирования лечения. Также с согласия родителей психолог может объяснить учителю природу проблем ребенка. Результаты психологического тестирования могут быть использованы учителем в поиске наилучших путей педагогической помощи отстающему ученику. Наконец, в некоторых случаях работа с учителями представляет собой основную форму терапии. Одним из примеров этого является случай с Брижиттой (описанный ниже, в главе VI, другим примером является ситуация с Чарльзом).

Чарльз был направлен на консультацию в возрасте 10 лет в связи с тяжелым отставанием по чтению и правописанию, а также потому, что он был трудным ребенком. Он не мог заниматься каким-то одним делом и беспокойно ходил из комнаты в комнату. В школе он вел себя глупо, пытаясь привлечь внимание, и этим пользовались другие дети, которые легко провоцировали его на различные проступки.

Ни в классе, ни дома у него не было друзей. Интересы его были очень ограниченными, и большую часть свободного времени он проводил у телевизора. Чарльз раздражал своих родителей, приставая к ним с различными просьбами, не участвуя в разговорах, а также тем, что он постоянно с чем-то возился и что-то теребил.

Внешне он производил впечатление всем довольного ребенка, однако временами по-детски надувался и иногда по вечерам о чем-то размышлял. Он был эмоциональным и довольно чувствительным мальчиком.

Ранние этапы его развития проходили без каких-либо особенностей, однако школьные характеристики с самого начала были плохими. Психологическое обследование показало, что развитие его интеллекта находилось в нижних пределах нормы и что он умел читать значительно хуже, чем это можно было ожидать от мальчика его возраста и интеллекта. Во время беседы с психологом он вел себя беспокойно, на вопросы отвечал односложно, хотя и ласково улыбался. Его способность к сосредоточению внимания была очень плохой.

Отец Чарльза был довольно бестолковым и бесполезным человеком. Мать вела себя с мальчиком непоследовательно и многое ему позволяла. У Чарльза была старшая сестра и младший брат, вся семья жила вместе в старом доме, предназначенном на снос. Бабушка со стороны матери жила неподалеку и постоянно вмешивалась в воспитание Чарльза.