Тщательный критический обзор Бронфенбреннера по результатам американской дошкольной образовательной программы показывает, что единственным самым важным фактором, от которого зависит непрерывный прогресс ребенка в учебе, является степень активного участия родителей в программе получения ребенком образования.

Таким образом, создается впечатление, что полезным может оказаться разрушение стены между семьей и школой. Представляется, что возможные пути достижения названной цели — это привлечение родителей к активному участию в школьных делах, предоставление родителям возможности рассказывать детям о своей работе, организация посещений детьми места работы родителей, предоставление ведущей роли родителям в организации внеучебной деятельности детей и в общем виде — создание такой ситуации, когда родители становятся для детей важными партнерами в процессе получения образования.

Стиль преподавания может также оказывать влияние как на межличностные взаимоотношения в школе, так и на эффективность процесса обучения. Например, Вайт и Липпит сравнили авторитарный, демократический и свободный стили обучения десяти- и одиннадцатилетних детей при изготовлении масок в школе.

При авторитарном стиле обучения учитель только раздавал указания, причем дети не принимали участия в процессе принятия решений; эта группа сделала наибольшее количество масок, однако была довольно агрессивной по отношению к учителю.

Демократический стиль подразумевал, что учитель сохранял руководящую и направляющую роль, однако дети принимали участие в принятии решений; в этой группе было сделано почти столько же масок, что и в первой группе, дети работали несколько лучше в отсутствии руководителя и были в прекрасных отношениях с ним.

В «свободной» группе дети не получали никаких рекомендаций, в ней не проводилось обсуждение, и результаты здесь были наихудшими по всем критериям. Это исследование, так же как и ряд аналогичных других, показывает, что дети нуждаются в направлении и руководстве и им не идет на пользу полная свобода и отсутствие структурирования их деятельности.

Эффективное обучение быстрее всего достигается за счет твердого структурированного авторитарного подхода, и в ряде случаев при работе с детьми старшего возраста такой подход может обладать рядом преимуществ. Дружеские же отношения легче достигаются при демократическом подходе. При этом стиле обучения дети даже работают лучше, если их оставляют одних. Оба названных преимущества делают этот подход предпочтительным в большинстве ситуаций.